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IdiomasBLOQUE 2 SOCIOLOGÍA

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1. Durkheim: su definición amplía el concepto de “acción social “puesto que considera que no es necesario que haya interacción; la persona puede estar sola pero los sentimientos que tiene en ese momento se considera

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2. Weber: una conducta es “acción social” cuando el sujeto de la acción le da un sentido subjetivo, cuando hay interacción y además tiene en cuenta al otro.

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3. Un profesor del modelo de estado “laisser-faire” seria propio de la postmodernidad de decadencia.

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4. El estado funciona como árbitro, igual que en el campo de juego.

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. Falso
5. Todas las instituciones, por definición, transmiten cultura, la conciencia colectiva de la sociedad, con el objetivo de que las conciencias individuales sean diferentes.

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. Verdadero
6. El deporte es una institución, pero es independiente del estado, éste no puede intervenir en las leyes que afectan al deporte.

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7. En una sociedad patriarcal el hombre tiene más estatus adscrito que la mujer: lo recibe del estado.

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8. Los modelos de familia no influyen en la moral de las personas que la componen, en las maneras de obrar, pensar y sentir.

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9. El modelo de familia institucional se corresponde con la modernidad: el padre patriarca y predomina el deber sobre el afecto.

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10. Los modelos de familia determinan los estilos de vida y los hábitos deportivos pero no la elección del deporte.

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11. La familia tradicional está en crisis por varios factores: entre otros, que el estado ha permitido y aprobado la ley del divorcio y del aborto.

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12. La re-socialización hace referencia a la reinserción de los colectivos excluidos de la sociedad.

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13. Socialización. Todos los países-culturas educan la afectividad de forma semejante.

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. Verdadero
14. Socialización. La integración de la cultura en la personalidad no significa que entendamos las maneras de obrar, pensar y sentir como una obligación moral.

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15. Socialización. Los hábitos de fumar, los comportamientos incívicos o las conductas de violencia de género pueden estar condicionadas por la socialización recibida en la familia.

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16. Mecanismos de socialización. La persona aprende las normas, la cultura, a través de la repetición y la imitación.

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17. En el medio de pertenencia de género se aprenden los derechos y deberes.

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18. El medio rural-urbano es un medio de pertenencia físico igual que la familia, todos los medios de pertenencia son físicos.

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19. El medio de pertenencia cultural enseña las maneras de obrar, pensar y sentir de género: a ser hombre y a ser mujer.

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20. Ser negro o blanco no es un medio de pertenencia, no es físico.

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21. Medio de pertenencia: aquel medio en el que los agentes de socialización y los socializados están integrados física, económica y culturalmente.

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22. La carga afectiva de los valores es lo que determina que los cambios de valores (las maneras de obrar, pensar y sentir) y los cambios sociales sean lentos.

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23. Jerarquía de valores: los cambios de valores, el paso de variantes a dominantes, es un indicio de cambio social.

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24. Valores: son ideales a conseguir, tanto en positivo (juego limpio) como en negativo (juego sucio).

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25. Valores. un valor negativo como “ganar a cualquier precio” condiciona las conductas, por eso pueden llegar a ser violentas.

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26. Valores. No hay valores iguales en todas las sociedades, pero los que pueden estar en todas las sociedades son los derechos humanos.

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27. Normas. Todos los grupos necesitan normas para funcionar, para delimitar sus maneras de obrar, pensar y sentir.

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28. Normas. La familia, un equipo, etc para poder funcionar, necesitan normativizar las maneras de obrar, pensar y sentir: por eso utilizan roles y estatus.

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29. Normas. Los grupos de amigos también tienen normas, aunque sean implícitas.

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30. Normas. En la postmodernidad de resistencia: como hay autoridad impone normas y limites, pero no hay autoritarismo.

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31. Normas. En las practicas 3-4 hemos visto que hay normas diferentes en cada ámbito (tareas domesticas, deporte, futbol y relaciones afectivas) y en cada género.

. Verdadero
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32. Roles. En las practicas 3-4 (maneras de obrar,…) se han trabajado los roles particularizados, la conciencia colectiva.

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33. Roles. El rol hegemónico implica normas puesto que determina “lo que hay y lo que no hay que hacer”.

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34. Roles. Si se desempeñan varios roles a la vez en una misma situación y hay conflicto (madre-entrenadora) se puede subordinar un rol para resolverlo.

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35. Roles. El rol hegemónico de género es de modernidad.

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36. Roles. El rol hegemónico de género no condiciona las expectativas de vida y de fututo de los hombres y las mujeres.

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37. Estatus. Está condicionado por el sexo, los hombres desde el nacimiento tienen más estatus y se lo enseñan a través de los roles.

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38. Estatus. El estatus adquirido no se da en el mundo del deporte.

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39. Estatus. En las sociedades actuales la edad es una variable que determina cada vez más estatus de forma progresiva hasta el final de la vida.

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40. Estatus. El estatus adscrito está asociado a la edad: cumples años y los vas adquiriendo y perdiendo.

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41. Símbolos. La función de comunicación: el lenguaje hablado o escrito, los gestos, la mímica, la postura corporal y los conceptos.

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42. Ver a una persona con la bufanda de nuestro equipo nos hace sentirnos próximos a ella, funciona como símbolo de solidaridad.

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43. Símbolos de solidaridad en el deporte: sirven para constituir el grupo a los ojos de los demás y tener presencia social.

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44. El rosa y el azul de los bebes no pueden funcionar como símbolos de organización jerárquica y como símbolos de solidaridad.

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45. Símbolos. Pueden tener función de comunicación o de participación, pero los de participación también comunican.

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46. Cambio social: cuando se pueden describir diferentes transformaciones entre varios puntos en el tiempo.

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47. Cambio social: es un fenómeno colectivo y afecta a las maneras de obrar, pensar y sentir, a los valores.

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48. P.6. jerarquía. Valores ético-morales: son los únicos que garantizan la justicia en la corrección de un examen.

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49. P.6. jerarquía. Valores hedónicos en 1º lugar determinan maneras de obrar en el alumnado: hacer solo lo que te gusta, ir solo a las asignaturas que te apetece, pero son valores en positivo, pues se implica mucho.

. Falso
. Verdadero
50. P.6. jerarquía. Los valores de postmodernidad de resistencia son: el compromiso, el pensar en los demás, la no violencia, etc.

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51. P.6. jerarquía. Si los valores ético-morales son dominantes, en segundo lugar, el modelo de la jerarquía es de postmodernidad de resistencia.

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52. P.6. jerarquía. Valores ético-morales, estén en el lugar que estén, son los únicos que garantizan la justicia.

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53. P.6. jerarquía. Si los valores vitales son dominantes, van el 1º lugar, hay garantía de que la jerarquía de valores sea adecuada y positiva.

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54. Practica 8. Mapa conceptual. La facultad, como institución dependiente del estado, forma a futuros agentes de socialización, por tanto debe transmitir contenidos técnicos pero no educar y trabajar los valores, estos no afectan al

. Verdadero
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55. Practica 8. Mapa conceptual. Los grupos de presión pueden ser en positivo o en negativo: pueden luchar contra un estado autoritario o dar un golpe de estado en sociedades democráticas.

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56. Practica 8. Mapa conceptual. La facultad, como institución dependiente del estado, enseña los roles hegemónicos en los 4 años de socialización, pero también los particularizados si hay asignaturas que son grup

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57. Practica 8. Mapa conceptual. La facultad en la institución que socializa y transmite la cultura deportiva de género a los estudiantes: próxima al machismo o feminismo.

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58. Practica 8. Mapa conceptual. Puede ser positivo que existan grupos de presión en una sociedad que no es democrática.

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59. Practica 8. Mapa conceptual. El profesor de EF o el entrenador/a son agentes de socialización pero no reciben el encargo del estado.

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60. P.18. Normas de juego limpio y no violencia: defendemos el juego limpio en clase de EF, no hay que simular faltas e imitar a los futbolistas que lo hacen.

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61. P.18. Normas para la competición. La persona que no admite la superioridad del contrario y no es humilde debe explicar en 5 minutos en el aula la postura contraria a su conducta, si se niega a hacerlo le afectará a la nota del cuatrimest

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62. P.18. Normas. No es necesario que una norma lleve sanción y recompensa, con una de las dos es suficiente.

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63. P.18. Normas para la competición. Hay que enseñarle al alumno que además de preocuparse por ganar hay que valorar el buen juego, mejorar como persona y como equipo.

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64. P.18. Normas para la competición. Tienen que jugar todos los miembros del equipo.

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65. P.18. Normas. Hay que sancionar con vueltas al patio al alumnado que actué de forma violenta.

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