Test Tema 3 traductología 1. Preguntas

1) Para Alexander Tytler en Essay on the Principles of Translation pueden distinguirse las siguientes leyes básicas de la traducción:

. a) Todos los segmentos del original deben transmitirse de forma lineal, la ordenación del discurso debe ser equivalente y el estilo y la forma de escribir deben ser similares al original.

. b) Todas las ideas del original deben estar presentes en la traducción, y el estilo, la forma de escribir y el grado de naturalidad de la traducción deben ser similares al original.

. c) Todas las ideas del original deben estar presentes en la traducción y deben respetarse los rasgos lingüísticos que se presentan en el original.

. d) Todos los elementos culturales deben ser adaptados a la cultura meta y el grado de naturalidad de la traducción debe ser similar al del original.

. e) Todas las ideas del original deben estar presentes en la traducción y el estilo, la forma de escribir y las asimetrías entre lenguas deben omitirse, ya que constituyen segmentos intraducibles.

2) Para Snell-Hornby en Estudios de traducción: Hacia una perspectiva integradora, ¿cuál ha resultado y resulta uno de los mayores impedimentos en el desarrollo de teorías de traducción?

. a) Que los investigadores evalúan las traducciones (datos).

. b) Que los investigadores comparan las traducciones (datos).

. c) Que los investigadores teorizan desde su campo de especialización.

. d) Que los traductores no reciben una formación específica.

. e) Que los investigadores no cuentan con suficientes datos para formular teorías de carácter más o menos «universal».

3) ¿Qué orientación tiene la Übersetzungwissenshaft desarrollada por la Escuela de Leipzig?

. a) Orientación pragmática.

. b) Orientación funcionalista.

. c) Orientación lingüístico-textual.

. d) Orientación lingüístico-científica.

. e) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

4) Según se expone en Snell-Hornby en Estudios de traducción: Hacia una perspectiva integradora, ¿qué aspectos se le han recriminado a las teorías de la traducción en general expuestas por la Escuela de Leipzig?

. a) Su orientación se centra demasiado en factores culturales y deja de lado el problema de la equivalencia.

. b) Su orientación pragmática deja de lado cualquier factor estilístico.

. c) Su orientación lingüístico-científica adopta un enfoque similar al de las matemáticas y la lógica que no es aplicable la traducción.

. d) Su orientación comparativista tiene como único resultado la creación de informes que describen traducciones concretas.

. e) Su orientación universalista hace que tome por verdaderas afirmaciones que solo son ciertas en algunas combinaciones de lenguas.

5) En Estudios de traducción: Hacia una perspectiva integradora de Snell-Hornby se señala como uno de los mayores investigadores de las teorías de traducción de corriente lingüística en lengua inglesa en el siglo XX

6) ¿Cuáles serían los niveles de equivalencia que se establecen en un primer momento desde la perspectiva lingüística de los estudios de traducción?

. a) Equivalencia entre unidades de traducción, equivalencia del texto completo y equivalencia en ambos estadios.

. b) Equivalencia entre palabras y equivalencia del texto completo.

. c) Equivalencia entre contenido semántico y equivalencia entre contenido pragmático.

. d) Equivalencia de tipo lingüístico, equivalencia de tipo cultural y equivalencia en ambos estadios.

. e) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

7) Como se señala en Estudios de traducción: Hacia una perspectiva integradora de Snell-Hornby, ¿cuál es el principal inconveniente que presenta la aproximación lingüística de los estudios de traducció

. a) No se tiene en cuenta que la equivalencia debe darse también a nivel textual.

. b) No se tienen en cuenta factores pragmáticos.

. c) No se tiene en cuenta la asimetría entre lenguas.

. d) No tienen en cuenta factores psicolingüísticos de segmentación.

. e) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

8) ¿Por qué existe un problema en «equivalencia» de los términos equivalence y Äquivalenz utilizados en los enfoques lingüísticos de los estudios de traducción?

. a) No existe un problema, se trata de términos equivalentes.

. b) En su aplicación a la traducción, equivalence se ha utilizado con su significado de «lo mismo que», y no tanto con la semántica relacionada con la lógica y matemáticas, mientras que este último es el significado principal del término en alemán y se utilizaba como tal en las teorías de Übersetzungswissentschaft.

. c) En su aplicación a la traducción, Äquivalenz se ha utilizado con su significado de «lo mismo que», y no tanto con la semántica relacionada con la lógica y matemáticas, mientras que este último es el significado principal del término en inglés y se utilizaba como tal en las teorías de los lingüistas estadounidenses, como Nida.

. d) En su aplicación a la traducción, equivalence se ha utilizado con su significado de «lo mismo que», mientras que Äquivalenz hace alusión tan solo a una semejanza aproximada pues en las teorías de Übersetzungswissentschaft se tiene en cuenta la asimetría entre lenguas.

. e) En su aplicación a la traducción, equivalence se ha utilizado con un significado prácticamente lógico-matemático, mientras que Äquivalenz hace alusión tan solo a una semejanza aproximada pues en las teorías de Übersetzungswissentschaft se tiene en cuenta la asimetría entre lenguas.

9) ¿Qué lingüista propuso la dicotomía entre «equivalencia formal» y «equivalencia dinámica»?

10) ¿Cuáles son los cuatro tipos de equivalencia interlingüística creados por Kade?

. a) Totale Äquivalenz (correspondencia x=y), fakultative Äquivalenz (correspondencia de un elemento con varios en la otra lengua), approximative Äquivalenz (correspondencia de un elemento con parte de otro) y Null- Äquivalenz (no correspondencia).

. b) Komplett Äquivalenz (correspondencia x=y), fakultative Äquivalenz (correspondencia de un elemento con varios en la otra lengua), approximative Äquivalenz (correspondencia de un elemento con parte de otro) y Ohne Äquivalenz (no correspondencia).

. c) Totale Äquivalenz (correspondencia x=y), fakultative Äquivalenz (correspondencia de un elemento monoléxico con uno poliléxico en la otra lengua), approximative Äquivalenz (correspondencia de un elemento con parte de otro) y Null- Äquivalenz (no correspondencia).

. d) Komplett Äquivalenz (correspondencia x=y), fakultative Äquivalenz (correspondencia de un elemento monoléxico con uno poliléxico en la otra lengua), approximative Äquivalenz (correspondencia de un elemento con parte de otro) y Null- Äquivalenz (no correspondencia).

. e) Ninguna de las opciones anteriores en correcta.

11) ¿Qué integrante de la Escuela de Leipzig acuñó los conceptos «equivalentes potenciales» y «equivalente óptimo» para lidiar con el problema de correspondencia en realización de una tradu

12) ¿Cuáles fueron las dos escuelas más relevantes en Europa en materia de estudios e investigación de teorías de traducción?

. a) Escuela de Berlín y Manipulation School.

. b) Escuela de Leipzig y Manipulation School.

. c) Escuela de Viena y Comparative School.

. d) Escuela de Leipzig y Comparative School.

. e) Escuela de Berlín y Comparative School.

13) La Manipulation School basa sus estudios desde el enfoque de:

. a) La lingüística textual.

. b) Las correspondencias interculturales.

. c) La Literatura Comparada.

. d) La evaluación de datos.

. e) La lingüística-científica.

14) Según se expresa en Estudios de traducción: Hacia una perspectiva integradora de Snell-Hornby, ¿cuáles son las características principales de los estudios de la Manipulation School?

. a) Son normativos y orientados al texto origen.

. b) Son normativos y orientados al texto meta.

. c) Son descriptivos y orientados al texto origen

. d) Son descriptivos y orientados al texto meta.

. e) Son normativos y orientados a la asimetría lingüística.

15) Para Snell-Hornby en Estudios de traducción: Hacia una perspectiva integradora, ¿cuáles son los patrones que se repite en las orientaciones del estudio de la traducción a lo largo de la historia?

. a) Hay cambios drásticos en la tipología de problemas que ocupan a los teóricos, las teorías se formulan conforme al área de traducción particular de cada investigador y no de forma global, y no se ha conseguido alcanzar una perspectiva que dé lugar a un todo unitario.

. b) La preocupación por los mismos conceptos es recurrente, las teorías no parecen estar influenciadas por áreas de conocimiento transversales, y no se ha conseguido alcanzar una perspectiva que dé lugar a un todo unitario.

. c) La preocupación por los mismos conceptos es recurrente, las teorías se formulan conforme al área de traducción particular de cada investigador y no de forma global, y no se ha conseguido alcanzar una perspectiva que dé lugar a un todo unitario.

. d) Hay cambios drásticos en la tipología de problemas que ocupan a los teóricos, las teorías no parecen estar influenciadas por áreas de conocimiento transversales , y no se ha conseguido alcanzar una perspectiva que dé lugar a un todo unitario.

. e) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones del tratado “La manière de bien traduire d’une langue en autre” de Etienne Dolet es falsa?

. a. El traductor debe conocer a la perfección el mensaje del autor y el material.

. b. Debe dominar completamente la lengua original y la lengua final.

. c. Debe traducir palabra por palabra.

. d. Debe evitar los latinismos y utilizar el lenguaje idiomático.

. e. Debe esforzarse por lograr un estilo fluido, elegante, sencillo y uniforme.

2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no pertenece al libro Essay on the Principles of Translation de Alexander Tyler?

. a. La traducción debería transcribir todas las ideas de la obra original.

. b. Es absolutamente necesario que el traductor deba conocer perfectamente el original y estar suficientemente familiarizado con el tema del mismo.

. c. El estilo y la forma de escribir deberían ser similares al original.

. d. Evitar los latinismos y utilizar el lenguaje idiomático.

. e. La traducción debería ser tan natural como la obra original.

3. Cuando Dryden afirma “Toda traducción podría reducirse a transcribir ideas de la obra original, estilo y forma similares al original y traducción tan natural como el original”, ¿a qué tipo de traducci&oacu

4. ¿Cuál es la característica de los estudios de traducción?

. a. Hacer observaciones globales sobre la traducción en general, cuando de hecho se refiere a una sola parcela de la misma.

. b. Hacer observaciones individuales sobre la traducción en general, cuando de hecho se refiere a una sola parcela de la misma.

. c. Hacer observaciones globales sobre la traducción en general, cuando de hecho se refiere a varias parcelas de la misma.

. d. Hacer observaciones globales sobre la traducción en general, cuando de hecho se refiere a algunas parcelas de la misma.

. e. Hacer observaciones individuales sobre la traducción en general, cuando de hecho se refiere a dos parcelas de la misma.

5. ¿Qué orientación sigue la asignatura de Übersetzungswissenshaft (Ciencia de la traducción) desarrollada por la Escuela de Leipzig y teóricos alemanes?

6. ¿Qué tienen en común todas las escuelas traductológicas basadas en la lingüística?

7. ¿Cuál es el problema de la traducción según Catford?

. a. Encontrar equivalentes de traducción en la LO.

. b. Encontrar equivalentes idiomáticos en la LT.

. c. Encontrar equivalentes de traducción en la LT.

. d. Encontrar equivalentes idiomáticos en la LO.

. e. Los equivalentes no son necesarios.

8. Según Katharina Reiss, ¿cómo debería establecerse la equivalencia en la traducción?

. a. La equivalencia debería establecerse tanto entre el texto completo de la lengua meta y la versión del original y entre las unidades de traducción individuales.

. b. La equivalencia debería establecerse tanto entre el texto completo del original y la versión de la lengua meta y entre las unidades de traducción grupales.

. c. La equivalencia debería establecerse tanto entre el texto incompleto del original y la versión de la lengua meta y entre las unidades de traducción individuales.

. d. La equivalencia debería entenderse tanto entre la versión completa del original y el texto completo de la lengua meta y entre las unidades de traducción individuales.

. e. La equivalencia debería establecerse tanto entre el texto completo del original y la versión de la lengua meta y entre las unidades de traducción individuales.

9. ¿Cuál es la diferencia entre equivalence y Gleichwertigkeit?

. a. Equivalence indica una aproximación cuantitativa y Gleichwertigkeit denota una evaluación cualitativa.

. b. Equivalence indica una aproximación cualitativa y Gleichwertigkeit denota una evaluación cuantitativa.

. c. Equivalence indica una evaluación cuantitativa y Gleichwertigkeit denota una evaluación cualitativa.

. d. Equivalence indica una aproximación cuantitativa y Gleichwertigkeit denota una aproximación cualitativa.

. e. Equivalence indica una evaluación cualitativa y Gleichwertigkeit denota una aproximación cuantitativa.

10. La equivalencia entre “Cordero de Dios” en España y “Foca de Dios” para los esquimales, es:

11. ¿Cuál de las siguientes equivalencias no corresponde a las que presentó Kade?

. a. Correspondencia total.

. b. Correspondencia de uno con muchos.

. c. Correspondencia dinámica.

. d. Correspondencia de uno con parte de otro.

. e. Ninguna correspondencia.

12. ¿Cómo consideraba los estudios de traducción la segunda escuela de traducción más importante de Europa?

13. La segunda escuela de traducción, ¿qué opinión tenía de la equivalencia?

. a. Aceptaba la equivalencia y admitía la manipulación.

. b. No tenía ninguna opinión sobre la equivalencia.

. c. No aceptaba la equivalencia y no admitía la manipulación.

. d. No aceptaba la equivalencia y admitía la manipulación.

. e. Aceptaba la equivalencia y no admitía la manipulación.

14. ¿Cuáles son las características de los modelos secundarios en la “Manipulation School”?

. a. Son innovadores.

. b. Introducen en un polisistema literario nuevas ideas.

. c. Introducen nuevas formas de contemplar la literatura y el mundo.

. d. Son conservadores.

. e. Introducen formas que antes no existían.

15. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones en cuanto a lo que se dedican los escritos de la “Manipulation School” es falsa?

. a. Describir y analizar traducciones.

. b. Comparar distintas versiones de la misma obra.

. c. Investigar la recepción de traducciones.

. d. Diseñar extensos informes históricos.

. e. Investigar las traducciones de la Biblia.

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