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OtrosINTERVENCIÓN 1

Preguntas primeros temas intervención

1. A la hora de intervenir en terapia con un paciente, vamos a prestar especial atención a:

. La hipótesis de origen
. La hipótesis de mantenimiento
. El análisis topográfico de los antecedentes
2. Cuando se plantean los objetivos en terapia con el paciente:

. Un error es incluirlos en el análisis funcional
. Puede haber objetivos que no figuren explícitamente en el análisis funcional, pero estos siempre deben estar planteados de forma positiva, evitando formularlos en negativo
. Los objetivos siempre han de figurar en el análisis funcional y deben plantearse en positivo
3. Señala la respuesta correcta en relación a las diferencias entre análisis funcional y análisis topográfico

. El análisis funcional se centra en la descripción de los tres sistemas de respuesta (fisiológico, cognitivo y motor)
. El análisis topográfico estudia la frecuencia y la intensidad de las conductas problema
. El análisis funcional se centra en los factores disposicionales
4. El proceso de extinción se puede dar tanto en condicionamiento clásico como en condicionamiento operante, sin embargo hay diferencias entre uno y otro señala la respuesta correcta en este sentido

. La extinción en el CC se refiere a la debilitación de la RC presentando el EC sin el EI
. La extinción en el CO se consigue eliminando los castigos
. La extinción en el CO se consigue manteniendo los reforzadores
5. ¿A qué se refieren los factores disposicionales?

. Factores que se consideran antecedentes internos a la conducta
. Factores referidos al contexto y/o al organismo que facilitan o influyen en las cadenas funcionales
. Factores consecuentes de la persona
6. ¿Cómo se produce la extinción en el condicionamiento operante?

. Se presenta el EC repetidas veces sin la presencia de EI
. Se deja de castigar la conducta operante
. Se deja de reforzar la conducta operante
7. En el análisis funcional clásico las consecuencias a medio y largo plazo

. Pueden considerarse como consecuentes (R+/- y C+/-)
. No se consideran como consecuentes al no ser contingentes a la conducta problema y por tanto no controlar la misma
. Normalmente mantienen la conducta problema
8. Los objetivos terapéuticos han de ser

. inteligibles, medibles y planteados en términos positivos
. medibles, inteligibles y relacionados con la demanda
. Ambas respuestas son correctas
9. En la Terapia Analítica Funcional (contextual FAP) las CCR1 se refieren a

. Las conductas clínicamente relevantes que se observan en sesión y queremos eliminar o disminuir
. Las conductas clínicamente relevantes que se observan en sesión y que sí queremos reforzar
. Las conductas clínicamente relevantes relacionadas con dar explicaciones adecuadas sobre la propia conducta
10. Julia ha establecido como propósito de año nuevo ir al gimnasio. Para conseguir mayor constancia, cada vez que consigue ir una semana entera su madre le cocina su bizcocho favorito. En este caso, ¿qué principios bási

. Extinción y R+
. Saciación y R+
. Privación y R+
11. Si en relación con la conducta problema lo que hacemos es analizar exclusivamente propiedades relacionadas con la frecuencia, duración e intensidad, nos estamos refiriendo a

. Análisis topográfico
. Análisis funcional
. Ambas opciones son correctas
12. El factor diferencial que nos permite saber si los consecuentes que aparecen tras una determinada conducta está actuando como un castigo o un refuerzo es

. Si aumenta/se mantiene o disminuye la conducta
. Que se añada o se quite algo aversivo
. La intensidad con la que aparece la conducta problema
13. En cuanto a la intervención con animales o niños con poco o ningún desarrollo del lenguaje, es más adecuado

. Intervenir a través de principios simbólico: funcionamiento de sonidos y luces (Pavlov)
. Intervenir principalmente en base a los principios de aprendizaje básicos CC, CO
. Ambas formas de intervención pueden resultar igual de eficaces
14. En un análisis funcional clásico, la respuesta de ansiedad o miedo suele integrarse en

. Los antecedentes (internos) a la conducta problema
. La conducta problema
. Consecuentes de la conducta problema
15. El miedo se puede considerar una respuesta aprendida por condicionamiento clásico

. en el análisis funcional clásico
. en el análisis funcional contextual
. es indiferente, los principios de aprendizaje no cambian según el AF
16. En el análisis funcional contextual

. los repertorios de evitación experiencial representan conductas condicionadas
. los repertorios de evitación experiencial son respuestas operantes
. no incluimos normalmente los costes a largo plazo al no ser contingentes a la conducta problema
17. Una vez desarrollado el lenguaje, el comportamiento de las personas puede estar gobernado por creencias, expectativas, o reglas verbales (ej.- si hago "X·, me pasará "Y") que pueden ser relativamente independientes de las

. Estamos haciendo referencia al aprendizaje por modelado
. Estamos haciendo referencia al aprendizaje por via relacional
. Estamos haciendo referencia al aprendizaje pre-asociativo
18. Una persona acude a consulta debido a su fobia hacia las arañas (CC). Tras varias sesiones, se consigue realizar con éxito un contracondicionamiento a través de una DS. Ahora, cuando a esa persona se le presente una araña,

. De relajación
. Miedo
. Neutra
19. La técnica de desensibilización sistemática es más eficaz

. Cuando existen varios miedos y son irracionales
. Cuando solo existe un miedo y este es racional
. Cuando solo existe un miedo y este es irracional
20. Sobre la Desensibilización Sistemática, señala la respuesta correcta:

. No ha de aplicarse en aquellos casos en los que el miedo se basa en creencias profundamente arraigadas.
. Wolpe explica el funcionamiento de la técnica en base a los principios de aprendizaje pre-asociativo
. El estímulo fóbico se asocia a una respuesta de relajación a través de un condicionamiento operante
21. Juan tiene fobia a las alturas, por ello decide acudir a terapia. El psicólogo le indica que van a aplicar una técnica de desensibilización sistemática y para ello elaboran una jerarquía con las situaciones que le pr

. Si Juan está dispuesto comenzaremos desensibilizando ese ítem en la primera sesión hasta que baje a 0 USA
. Pasaremos al siguiente ítem de la jerarquía cuando este se consiga bajar a 0 USA al menos en una ocasión
. No se expondrá al siguiente ítem hasta que este le genere 0 USA al menos en dos ocasiones.
22. ¿En qué condicionamiento se basa la técnica de desensibilización sistemática?

. Condicionamiento clásico
. Condicionamiento operante
. Condicionamiento pre-asociativo
23. El principio de contracondicionamiento se refiere a:

. Que dos estados fisiológicos no pueden darse simultáneamente.
. La asociación de un estímulo previamente condicionado como ansiógeno a una respuesta contraria e incompatible.
. Generar un proceso de extinción.
24. Al establecer la jerarquía de los ECs provocadores de miedo se debe:

. Ordenar los ítems en función del nivel de ansiedad.
. Escoger situaciones por encima de las 25 USAs
. Elicitar la respuesta ansiógena para asegurarnos de que se les ha puntuado con los USAs correctos
25. Si estamos trabajando con la técnica de Desensibilización Sistemática, ¿cómo debe de terminar cada sesión con el paciente?

. Con un ítem de intensidad media
. Con un ítem en imaginación
. Con un ítem que se haya desensibilizado hasta 0 o cercano a 0
26. Para crear la jerarquía de los EC provocadores de miedo:

. Se debe comenzar del estímulo menos aversivo al más aversivo en orden.
. Es más fácil comenzar por los extremos (0 – 100)
. Solo se pueden establecer un máximo de 10 ítems.
27. Según la propuesta de Wolpe, entre los objetivos de la técnica de desensibilización sistemática:

. Reducir la conducta problema de ansiedad
. Eliminar las conducta problema de evitación.
. Ambas son correctas
28. ¿Cuál sería un posible problema que podemos encontrar al realizar una DS?

. El cliente imagine detalles de la escena que cambien el nivel del ítem de la jerarquía.
. Que no logremos bajar el último item a 0 y se quede en 10 USAs (sobre 100)
. Exponer al paciente a estímulos que le causan ansiedad y desensibilizarle.
29. ¿Qué podemos hacer si tras 4 o 5 presentaciones la ansiedad no disminuye?

. Subir al siguiente nivel de la jerarquía asumiendo que así el nivel anterior también se supera.
. Revisar la jerarquía
. Ambas son correctas
30. Cuando hablamos de dos estados fisiológicos que no pueden darse simultáneamente, nos referimos a:

. Principio de inhibición recíproca
. Contra-condicionamiento
. Principio de inhibición condicionada
31. Tras la evaluación de un paciente, en qué caso sería adecuada la desensibilización sistemática:

. Hay menos de 4 fobias, creencias que justifican el miedo y déficit de habilidad
. Hay creencias que justifican el miedo y ansiedad generalizada
. No hay ansiedad generalizada ni problemas de déficit de habilidad
32. Podríamos dividir la desensibilización sistemática en los siguientes pasos:

. Relajación del sujeto, presentación de ítems en intensidad creciente, registrar la sesión, acabar con un ítem que quede desensibilizado.
. Entrevista con el sujeto, presentación de ítems en intensidad decreciente, registrar la sesión, acabar con un ítem que quede desensibilizado.
. Presentación de ítems en intensidad creciente, registrar la sesión, acabar con un ítem que quede desensibilizado.
33. La presentación de ítems en la desensibilización sistemática puede ser:

. En imaginación o en vivo
. Únicamente en vivo.
. Se tienen que utilizar ambas siempre.
34. La Teoría bifactorial de Mowrer:

. Señala que la adquisición de una fobia se produce por condicionamiento clásico
. Indica que la fobia se adquiere mediante condicionamiento operante y se mantiene a través de un condicionamiento de segundo orden
. Considera el miedo como una respuesta operante de evitación del estímulo fóbico
35. ¿En que dos ciclos se divide la relajación autógena?

. No se divide en ciclos
. Ciclo del peso y ciclo del calor
. Ciclo inferior y superior
36. ¿Cuáles son las similitudes de la inundación e implosión?

. Relajar antes del máximo nivel de la respuesta emocional.
. Presentar estímulos poco ansiógenos.
. Exponer repetida y continuamente al paciente a estímulos temidos.
37. ¿Qué dice el modelo de dos factores o teoría bifactorial?

. Hay una fase de adquisición por CC y una de mantenimiento también por CC
. La fase de adquisición es por CC y la de mantenimiento por CO
. La fase de adquisición es por CO y la de mantenimiento por CC
38. ¿En qué se diferencia la exposición de la desensibilización sistemática?

. Pretenden eliminar RC emocional
. La exposición se basa en la extinción y habituación mientras que la desensibilización sistemática se basa principalmente en el contracondicionamiento.
. Funcionan por los principios de condicionamiento clásico.
39. Si tras realizar la escala de ítems con el paciente, no existen ítems inferiores a 25, en una escala de 0-100, aunque todos ellos son de situaciones reales. ¿Qué técnica de las estudiadas hasta ahora, seria la m&aacu

. Técnica de Implosión
. Técnica desensibilización sistemática.
. Técnica de exposición
40. Si el terapeuta , tras varias sesiones, ya ha enseñado al paciente los ejercicios que debe de realizar para relajarse , para después realizar una DS, Y tanto el paciente como su terapeuta ya saben cómo hacer la relajación r

. relajación pasiva
. relajación condicionada
. relajación diferencial.
41. Señale la respuesta correcta en relación a la inundación, implosión:

. La inundación es un tipo de exposición que se caracteriza por una jerarquía de un numero reducido de ítems de alta intensidad.
. La diferencia entre la técnica de inundación y la técnica de implosión es que la primera solo puede consistir en una exposición en imaginación y la implosión permite tanto la versión en vivo como en imaginación.
. La implosión, por ser la técnica con el nivel máximo de exposición, resulta la más eficaz.
42. Seleccione la respuesta correcta sobre la relajación pasiva:

. En la relajación pasiva no se utilizan ejercicios de tensión, por lo que es recomendable para pacientes con algún problema muscular
. En la relajación pasiva se utilizan solo ejercicios de tensión ajustados a pacientes con problemas musculares.
. En la relajación pasiva se utilizan imágenes o palabras combinadas con el entrenamiento en relajación para crear asociaciones en los pacientes.
43. Señala la opción correcta sobre la exposición:

. Solo se realiza en vivo.
. Usamos respuestas incompatibles con la ansiedad.
. Impedimos cualquier respuesta de evitación.
44. ¿Qué técnica utiliza ejercicios de tensión-relajación muscular?

. Relajación pasiva.
. Relajación autógena.
. Relajación progresiva.
45. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones pertenece a la relajación autógena dentro del ciclo SUPERIOR?

. “Respiro tranquilamente.”
. “Imagino las olas moverse lentamente.”
. “Mi frente está fresca.”
46. La incubación de la ansiedad…

. Está relacionada con las respuestas operantes que mantienen el problema
. Está relacionada con las respuestas incondicionadas que mantienen el problema.
. Está relacionada con respuestas condicionadas e incondicionadas.
47. La extinción en CC consiste en

. La exposición repetida al EC sin el EI.
. La exposición repetida al EI sin el EC.
. La exposición repetida al EC con el EI.
48. Un ejemplo de implosión seria

. La exposición en imaginación de situaciones en las que te quedas encerrado en un ascensor.
. La exposición en imaginación de situaciones en las que un meteoro cae sobre la Tierra y lo destruye todo.
. Ambas respuestas son correctas.
49. Teniendo en cuenta los principios generales de las técnicas de exposición y la adquisición de los miedos, señala la respuesta FALSA:

. Pretenden eliminar una RC emocional
. Se basa en el fenómeno de extinción
. Siempre está relacionado con la anterior aparición de un suceso traumático .
50. Elige la opción correcta en relación a las técnicas de reducción de la activación

. Las técnicas de reducción de la activación son técnicas que se pueden aplicar de manera general para todas las personas por igual.
. En las técnicas de reducción de la activación es importante que se practique tanto en la sesión como en casa.
. En las técnicas de reducción de la activación se produce una disminución de consumo de oxígeno y aumento de CO2 en el organismo.
51. ¿En qué ocasiones se activa la rama simpática del SNA?

. Ante estímulos apetitivos
. Ante estímulos peligrosos o amenazantes
. Ante estímulos discriminativos
52. ¿De qué manera es más eficaz la exposición? Señala la FALSA

. Lo ideal es que la intensidad sea tan brusca como pueda tolerar la persona.
. Es importante que la duración de la tarea sea lo suficientemente larga como para facilitar la habituación.
. Es mejor que el intervalo entre tareas sea largo para que la persona pueda asimilar mejor la exposición.
53. El tiempo mínimo aproximado de una sesión de exposición es habitualmente:

20 min / 30 min

1 h 30 min / 2 h

15 min / 20 min

54. Al explicar la curva de la ansiedad:

. Es importante explicar que la ansiedad tiene un tiempo de vida ilimitado.
. Es importante dejar claro que las respuestas de evitación son las responsables de la incubación de la ansiedad.
. Es importante dejar claro que las Ro de evitación a corto plazo benefician al paciente (R-) y a largo plazo consiguen liberar la ansiedad.
55. Señala la respuesta correcta:

. Los miedos se originan por condicionamiento clásico
. Los miedos se originan por condicionamiento operante
. Los miedos pueden originarse por condicionamiento clásico, aprendizaje vicario o por aprendizaje relacional.
56. ¿Qué condicionamiento se puede dar en las técnicas aversivas?

. Un condicionamiento clásico.
. Castigos positivos de CO.
. Ambas son correctas.
57. ¿Qué condicionamiento se puede dar en las técnicas aversivas?

. Un condicionamiento clásico.
. Castigos positivos de CO.
. Ambas son correctas.
58. ¿Cómo se lleva a cabo la intención paradójica?

. Se le pide al paciente que evite lo que es objeto de malestar.
. Se le pide al paciente que realice lo que es objeto de malestar.
. Ninguna es correcta.
59. Si un paciente acude a consulta, pidiendo ayuda ya que le cuesta mucho acudir a su trabajo porque para llegar piensa que debe coger el bus, el cual estará lleno de gente y todos le miran, por lo que este pensamiento todas las mañanas le

. implosión
. procedimiento aversivo
. intención paradójica
60. Señale la respuesta correcta acerca de la intención paradójica:

. Uno de los aspectos comunes entre esta y los procedimientos aversivos, es que ambos son más eficaces cuando se emplean de manera aislada, sin técnicas complementarias
. Se dan distintas explicaciones sobre la eficacia de la técnica.
. Su objetivo es disminuir tanto la ansiedad anticipatoria (anterior a la situación ansiógen como las respuestas de aproximación.
61. En relación con el uso de las técnicas aversivas en, por ejemplo, violadores señale la opción correcta:

. El empleo de procedimientos aversivos será suficiente para que desaparezca el problema principal
. Es recomendable su uso de manera exclusiva, es decir, sin que se combinen con otro tipo de procedimiento
. Por sí solas no son capaces de garantizar la modificación a nivel cognitivo y emocional, para ello es necesario otro tipo de técnicas
62. En lo que se refiere a la implementación de técnicas de intención paradójica, NO es adecuado:

. Cuando existe ansiedad anticipatoria
. La explicación del fundamento de la técnica en casos de insomnio
. Ninguna es correcta
63. Una de las limitaciones de la intención paradójica es que:

. No hay protocolos claramente definidos.
. Puede provocar un efecto reforzador de la conducta que queremos reducir.
. Ambas opciones son correctas.
64. La teoría que afirma que cuando intentamos controlar que algo no pase, ese algo aumentará su aparición, es:

. La teoría del control mental irónico.
. La teoría del doble vínculo.
. La teoría de la descontextualización del sistema.
65. Teniendo en cuenta el siguiente contexto: Siento ansiedad y me pego atracones de chocolate en la madrugada, conducta que genera un alivio de mi ansiedad. Mi padre le echa una sustancia que hace que me repugne el chocolate, sigo con ansiedad, pero ya n

. La ansiedad es una RC, esa RC funciona como ED de la RO comer chocolate. Al echar la sustancia, el chocolate se ha asociado por CC a una RC de asco
. Comer chocolate es un EC que provoca una RC de alivio de la ansiedad. Al echar la sustancia el EC (comer chocolate con sustancia) provoca una RC de asco y desagrado
. Comer chocolate es un EC que provoca una RC de alivio de la ansiedad. Mientras que el EC (comer chocolate con sustancia) provoca una RC de alivio, pero con asco y desagrado.
66. A Pepito le gustaba mucho la cerveza, pero tras una terapia química aversiva, ahora siente asco (RC) cada vez que va a beber una cerveza (EC). La sustancia que se ha utilizado en la terapia habrá funcionado probablemente como:

. Felicidades
. Respuesta incondicionada RI
. Estimulo incondicionado EI
. Estimulo condicionado EC
67. ¿En qué consiste la teoría del doble vinculo respecto a la intención paradójica?

. En mostrar dos mensajes mutuamente excluyentes que crean contradicción y paralizan la conducta.
. En mostrar dos mensaje complementarios.
. En cambiar el significado del síntoma.
68. La intención paradójica puede ser útil cuando un paciente presenta:

. Ansiedad anticipatoria.
. Ataques de pánico.
. Depresión.
69. ¿Cuál de las siguientes situaciones ha generado más polémica en relación con las técnicas aversivas?:

. Tabaquismo
. Menores para evitar una condena carcelaria
. Curar la homosexualidad
70. Ana se presenta a consulta porque quiere dejar de fumar. Para ello, ha sido sometida a un condicionamiento en el cual le dan una pastilla que al juntarla con tabaco le causa malestar físico. ¿Qué tipo de estímulo es la past

. EC
. EI
. RC
71. Completa la siguiente frase: En los procedimientos aversivos, generamos una asociación de un patrón comportamental a una estimulación con el objetivo de

. Deseado socialmente / neutra / eliminar la conducta no deseada
. No deseado socialmente / desagradable / eliminar la conducta no deseada
. Deseado socialmente / agradable / fomentar la conducta deseada
72. En la intención paradójica

. Se propone un tema de conversación paradójico que ayude al paciente
. Se pide al paciente que haga lo que es objeto de malestar psicológico y exagere los síntomas
. Se practica con el paciente nuevas técnicas cognitivas que le permita pensar en aspectos que no le genere malestar.
73. La teoría del control mental irónico, explica que:

. Cuando intentamos controlar que algo no aparezca, aumenta su aparición? esta sería la correcta, ya que la teoría se define como tal
. Si se presentan pensamientos intrusivos los podremos controlar
. Si no intentamos controlar la aparición de pensamientos, estos aparecerán más frecuentemente
74. ¿Para qué se utilizan típicamente los procedimientos aversivos?

. Fobias
. Adicciones
. Episodios traumáticos
75. Axel entrena atletismo, y cada vez que tiene entrenamientos o una competición, al prepararse en la salida de la carrera se pone muy nervioso y le entra una gran ansiedad respecto al hecho de que si cuando den la salida el sale mal, antes o desp

. Axel debe intentar disminuir el intento de ponerse nervioso y debe centrarse mucho en salir bien para de esa forma conseguir tranquilizarse y reducir su ansiedad.
. Axel debe dejar de intentar controlar su ansiedad antes de la salida de la carrera y en vez de eso tiene que pensar en cómo sería salir mucho más tarde de la señal que le marquen, de hecho, le ha recomendado que a propósito piense en que va a hacerlo lo más lento que pueda e incluso va a salir hacia atrás.
. Axel debe estar muy centrado en cuándo dan la salida, pero sin preocuparse por los resultados ni la conducta en sí, de esta forma se evitará la ansiedad anticipada.
76. El hecho de que el terapeuta promueva la continuación o empeoramiento de lo que el paciente considera el problema:

. Puede hacer que aumenten los intentos de control/estrategias de solución disfuncionales que mantienen el problema.
. Puede hacer que disminuyan los intentos de control/estrategias de solución disfuncionales que mantienen el problema.
. No tiene ningún efecto sobre los intentos de control/estrategias de solución disfuncionales que mantienen el problema.
77. La técnica en la que reforzamos las sucesivas aproximaciones a una conducta objetivo que queremos instaurar o aumentar, y vamos retirando los refuerzos a medida que se adquieren estos patrones conductuales se denomina:

. Encadenamiento hacia adelante
. Moldeamiento
. Encadenamiento hacia atrás
78. Según el principio de Premack, señale la respuesta INCORRECTA:

. Deberíamos realizar antes la conducta con más probabilidades de ocurrir para que refuerce la conducta con menos probabilidades
. El estímulo con más probabilidades de ocurrir refuerza positivamente al menos probable.
. Debería realizarse antes la conducta con menos probabilidades de ocurrir y después aquella con más probabilidades
79. ¿Qué son los instigadores?

. Son instrucciones siempre verbales utilizadas para ajustar la conducta
. Son instrucciones o ayudas utilizadas en el moldeamiento y pueden ser verbales, no verbales
. Son reforzadores positivos que ayudan a instaurar pequeñas metas.
80. En la economía de fichas, las fichas:

. La ficha no se debe dar inmediatamente a la conducta bien realizada
. La ficha puede ser intercambiada por un solo reforzador que debe darse inmediatamente a la conducta realizada
. La ficha puede ser intercambiada por varios reforzadores, haciendo así que su potencial reforzante sea grande
81. Si queremos instaurar una conducta por moldeamiento debemos:

. a) A la vez que reforzamos el paso en el que estamos dejamos de reforzar el paso anterior
. b) Por lo general si la conducta se da entre un 80% y un 90% de las veces , se pasa a la siguiente.
. c) Todas son correctas.
82. Al aplicar fichas, es importante:

. Que el reforzador generalizado se de forma inmediata tras la emisión de la conducta.
. Que los reforzadores generalizados se puedan canjear por diferentes reforzadores de apoyo, con valor especifico para cada persona.
. Las respuestas A y B son correctas
83. En la fase sustractiva del desvanecimiento una de las opciones en la retirada de la ayuda es:

. Aumentar la intensidad
. Aumentar su extensión
. Disminuir la intensidad
84. A la hora de implementar un programa de reforzamiento:

. Conviene empezar con un programa de razón fija para ir pasando progresivamente a uno de razón variable
. Hay que asegurarse de que el refuerzo se de antes de la conducta que se pretende reforzar.
. Ambas opciones son correctas
85. A la hora de implementar un programa de reforzamiento:

. Conviene empezar con un programa de razón fija para ir pasando progresivamente a uno de razón variable
. Hay que asegurarse de que el refuerzo se de antes de la conducta que se pretende reforzar.
. Ambas opciones son correctas
86. Uno de los inconvenientes que experimentaríamos si habitualmente tratamos de usar patatas fritas para reforzar una conducta sería:

. Podría suponer un problema en la salud
. Presenta problemas de saciación
. Ambas opciones anteriores son correctas
87. Una de las características que NO FORMA PARTE de los sistemas de contingencias complejos es:

. Se puede aplicar en una sola persona
. Se intenta controlar varias conductas a la vez
. El uso de reforzadores generalizados es nulo
88. Cuál de las siguientes es FALSA en cuanto a las directrices de aplicación de técnicas operantes.

. Se ha de incrementar progresivamente las exigencias de las conductas.
. Se prefiere el castigo si el objetivo es disminuir una conducta.
. Al inicio se ha de exigir realizaciones conductuales fáciles de lograr.
89. Una de las desventajas de los reforzadores tangibles es:

. Que pueden crear problemas con otros miembros del grupo.
. Que son de fácil saciación.
. Que tienen baja potencia al principio.
90. Entre estos ¿cuáles se consideran mejores reforzadores a largo plazo?

. Comestibles
. Tangibles
. Sociales
91. ¿Qué diferencia una economía de fichas de un contrato conductual?

. La economía de fichas puede aplicarse en grupo mientras que el contrato conductual es normalmente individual
. En el contrato conductual el paciente diseña el programa de refuerzo sin ayuda
. En el contrato conductual el paciente se compromete con un miembro de su entorno a llevar a cabo el programa de reforzamiento
92. ¿De qué fase estaríamos hablando si proporcionamos ayudas hasta conseguir la conducta objetivo?

. Fase aditiva
. Fase sustractiva
. Ambas son correctas
93. Los contratos conductuales deben de ser:

. Explícitos, positivos y razonables
. Implícitos, positivos y razonables
. Implícitos, negativos y razonables
94. La técnica de economía de fichas, ¿quién se encarga de reforzar las conductas?

. Los padres, profesores o aquellas personas que observen las conductas y puedan entregar los reforzadores.
. El psicólogo al ser el profesional y el cual va a saber distinguir conductas y poder entregar los reforzadores.
. El propio sujeto al darse cuenta que ha realizado la conducta correctamente se reforzará
95. Si queremos más eficacia cuando realizamos un programa de reforzamientos:

. Empezamos con razón fija y mantenemos la conducta con razón variable
. Empezamos con razón variable y mantenemos con razón fija
. Es indiferente con cual se empiece o mantenga la conducta
96. Un grupo de menores es detenido por la policía por hacer un botellón en el parque y destrozar el mobiliario urbano. Cuando el caso llega a la justicia, se les da dos opciones: pagar una multa o realizar trabajos comunitarios de limpieza

. Elegir entre un programa de costo de respuesta o un programa de sobrecorrección restitutiva
. Elegir entre un castigo positivo o un programa de sobrecorrección restitutiva
. Elegir entre un programa de costo de respuesta o un programa de corrección de practica positiva
97. El tiempo fuera de reforzamiento:

. Se ha de intentar modificar los aspectos reforzantes del medio durante el TFR
. Consiste en sacar a la persona del medio donde obtiene el reforzamiento de manera contingente a la respuesta a eliminar
. Ambas son correctas
98. Seleccione una de las ventajas que tienen las técnicas de RDO o RDI, frente a otras técnicas de extinción de conductas estudiadas.

. Es necesario controlar e identificar los reforzadores de la conducta problema.
. No se combinan con otras técnicas de reducción de conducta operantes.
. Constituyen un enfoque positivo para el sujeto.
99. En la saciación y la práctica negativa, señale la respuesta correcta:

. Sus efectos son a largo plazo
. No tienen mucho efecto si se utilizan en solitario
. Se pueden utilizar en situaciones peligrosas.
100. Indica el orden común en el proceso de extinción

. Disminución progresiva de la respuesta, tren de respuesta, posible recuperación espontánea
. Tren de respuesta, disminución progresiva de la respuesta, posible recuperación espontánea
. Disminución progresiva de la respuesta, posible recuperación espontánea, tren de respuesta.
101. Para aplicar correctamente el Tiempo fuera de respuesta o TFR es necesario:

. Poder retirar del ambiente a la persona
. Utilizarlo cuando la situación de la que se saca a la persona es aversiva.
. Utilizarlo con conductas autorreforzantes.
102. A la hora de considerar la implementación de la técnica de extinción para la disminución de conductas señale la opción que sea FALSA:

. Si va a ser llevado a cabo por terceros, estos han de estar sujetos a un entrenamiento por parte del terapeuta
. Es apropiado para conductas autolíticas
. Previamente se han de haber identificado los reforzadores de la conducta
103. Imaginemos una clase de primaria donde hay un niño, Juan, que pregunta continuamente hasta el punto de alterar el desarrollo de la lección e impedir que los demás pueden entender a la profesora ya que tantas interrupciones desv&i

. Extinción
. Reforzamiento diferencial de tasas bajas
. Las dos opciones anteriores son correctas ya que el objetivo es disminuir la conducta y por tanto es indiferente la aplicación de una u otra técnica.
104. Un ejemplo de interpretación del TFR para un adolescente que se muerde las uñas, al ser un tipo de castigo negativo, sería:

. Cada vez que se muerda las uñas, quitarle el móvil durante 10 minutos.
. Cada vez que se muerda las uñas, que le sepa mal (por haberse echado líquido)
. Los dos ejemplos anteriores son correctos
105. ¿Para qué técnica NO es necesario identificar los RF de la conducta a eliminar?

. Extinción.
. Tiempo fuera de reforzamiento.
. Costo de respuesta.
106. ¿Cuál de las siguientes NO es una característica de la extinción?

. Incremento inicial en la tasa e intensidad de la respuesta problema.
. Se pueden dar respuestas emocionales intensas o agresivas al inicio de la misma.
. No es necesario controlar las fuentes de reforzamiento.
107. Señale la respuesta correcta acerca del reforzamiento diferencial de tasas bajas:

. Se aplica para conductas adecuadas, pero que se dan con excesiva frecuencia.
. Consiste en la realización repetida de conductas apropiadas que son incompatibles físicamente con las conductas inadecuadas que se quieren eliminar.
. Hace referencia a la técnica que consiste en sacar al sujeto de la situación en la que se está obteniendo el reforzamiento de manera contingente a la respuesta que queremos eliminar.
108. La reducción de la respuesta que se quiere eliminar puede verse influida por:

. La consolidación de la respuesta. A mayor consolidación, más resistente.
. El programa de refuerzo al que estuviera sometida la respuesta. El refuerzo intermitente es menos resistente.
. La disponibilidad del refuerzo por otra vía. Si existen otras vías, será más difícil extinguir la conducta.
109. Cuando empleamos el tiempo fuera…

. Debemos asegurarnos de que el sujeto tiene conductas de autorreforzamiento
. Se debe asegurar que al sacarlo de ese entorno no habrá R+/-
. Los reforzadores no tienen especial relevancia en esta técnica, sólo aparecen los castigos.
110. La siguiente definición: Retirada de un reforzador de forma contingente a la emisión de la R que queremos eliminar (castigo negativo) siendo este Rf distinto al que mantiene la conducta a eliminar se refiere a:

. Extinción
. Tiempo fuera de reforzamiento
. Costo de respuesta
111. La sobrecorreción restitutiva (SC-R) es una variante que se define por:

. Realizar de forma repetida conductas apropiadas, físicamente incompatibles con las conductas inadecuadas a eliminar.
. Compensar el daño o perjuicio ocasionado con una conducta, sin necesidad de restituir las condiciones alteradas por la conducta.
. Compensar el daño o perjuicio ocasionado con una conducta restituyendo o mejorando en exceso las condiciones alteradas por la conducta
112. Señala la respuesta INCORRECTA sobre el Tiempo Fuera de Reforzamiento.

. Es necesario poder retirar del ambiente a la persona.
. Puede generar la aparición de respuestas agresivas.
. Se utiliza para disminuir conductas autorreforzantes.
113. Sobre el procedimiento de la extinción

. Se deben identificar los reforzadores más influyentes en el mantenimiento de la conducta.
. Se deben identificar todos los reforzadores que mantienen la conducta.
. Se debe hacer el focus en cómo solucionar las conductas, no en los reforzadores.
114. Señala la respuesta FALSA con respecto al procedimiento del tiempo fuera de reforzamiento:

. Identificar los RF que están operando
. No hay que especificar tiempo en TRF
. Constatar que podemos separar a la persona del ambiente en que está el RF

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