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OtrosSICO ED

METODOS DE ESTUDIO P.E. BRUNER

1.- La psicología de la educación es el campo científico y profesional que se refiere a:

. las teorías y principios del aprendizaje humano, de la educación y de la instrucción.
. los materiales, programas estrategias y técnicas educativas y de la instrucción.
. la competencia de los valores, relaciones interpersonales, construcción de la persona en contextos formales y no formales
. todas las mencionadas anteriormente
2.- La psicología de educación está presente en diversos ámbitos sociales y laborales:

. Practicas educativas escolar y extraescolar.
. Practicas educativas en contextos extraescolares y en el diseño de programas de estimulación y reeducación aprendizajes.
. a y b
. ninguna de las anteriores
3.- el área de la psicología centrada en el diseño del proceso de enseñanza / aprendizaje dirigido hacia metas planificadas de los aprendizajes, que se produce en los contextos formales y que orienta sobre el contenido de las m

. La Psicología cognitiva
. La psicología de la instrucción
. La psicología escolar
. ninguna de las anteriores.
4.- desde el enfoque de la psicología sociocultural se sugiere que la educación es un foro desde el que construir la cultura y en el que quienes participan desempeñan un papel activo; dicha reconstrucción se produce por una ren

. Bruner
. Rogoff
. Piaget
. Vygotsky
5. En los modelos teóricos del curriculum escolar, el término de zona de desarrollo próximo planteado por Vigotsky, forma parte de:

. modelo de aprendizaje
. modelo ecológico
. modelo cognitivo
. a y c son correctas
6.- Elige la afirmación falsa:

. El aprendizaje significativo fomenta que el alumno encuentre sentido a lo que esta haciendo mediante actividades que sean comprendidas y de utilidad
. el desarrollo de las capacidades se hace mediante las competencias que son conjuntos de saberes para hacer y ser
. cuando la escuela analiza, valora, transmite e interpreta la cultura, hablamos de curriculum escolar.
. La enseñanza bidireccional considera que el es alumno como agente pasivo en su propio aprendizaje.
7.- la teoría de la atribución causal la formuló:

. Weiner
. Feuerstein
. Atkinson
. Woolflk
8.- El componente motivacional del valor del logro que se le asigna a una tarea, depende de:

. la importancia que de le da a realizar una determinada tarea
. el interés subjetivo por una actividad, tarea, o materia
. la forma en que la tarea se relaciona con metas futuras
. el esfuerzo que implica el compromiso con la tarea
9.- ¿cuál de estas afirmación es verdadera sobre la concepción contructivista del aprendizaje?

. el/a alumna es una agente activo en su propio aprendizaje
. atiende a los conocimientos previos que tiene éste/a
. Son necesarias las actividades conductoras
. todas las mencionadas anteriormente
10.- El la Psicología de la Educación, el entrenamiento cognitivo se refierea

. el mecanismo que mejora el cociente intelectual
. la intervención que va dirigida a desarrollar una metodología para compensar y mejorar el aprendizaje
. El mecanismo que entiende el aprendizaje como un acto mental dirigido exclusivamente a que el alumno almacene más conocimientos del área cognitiva
. a programas específicos para alumnos con altas capacidades intelectuales
11.- Los programas de entrenamiento cognitivo fueron desarrollados por el autor

. Piaget
. Feurestein
. Vigotsky
. a y c
12.- En la motivación escolar, ¿cuales son las reacciones afectivas/emocionales que llevan a que el alumno/a atribuya su fracaso académico se debe a causa interna y controlable?

. Los sentimientos de autoestima y autovalía
. Los sentimientos de control y superación
. Los sentimientos de irresponsabilidad
. ninguna de las mencionadas anteriormente
13.- La clasificación que sobre las estrategias de aprendizaje, que planteó Beltrán (1998), incuye:

. estrategias de apoyo, de personalización y control y de procesamiento
. estrategias de metacognición
. a y b son correctas
. ninguna de las anteriores
14.- ¿Cuáles son los procesos cognitivos a los que hace referencia la teoría del desarrollo y del aprendizaje?

. planificación, selección, seguimiento, evaluación
. Reflexión y valoración del propio alumno sobre sus estrategias de aprendizaje
. comprensión, memorización y abstracción
. b y c
15.- ¿Cuál es la finalidad de los programas de refuerzo psicoeducativo?

. reducir las dificultades detectadas
. b) Hacer al alumno más autónomo, enseñándole nuevas estrategias de aprendizaje
. c) Implicar a la familia para que participe con la aplicación de pautas en casa
. d) todas son verdaderas
16.- ¿Quién/es son los profesionales encargados de realizar los programas de refuerzo psicoeducativo del alumnado con problemas de aprendizaje?

. Orientador o psicólogo escolar del centro educativo
. el profesorado especialista en pedagogia terapeutica (PT) y/o logopeda del centro educativo
. El/a profesor -tutor/a del alumno
. Todas las mencionadas anteriores
17.-LAs tareas para casa (TPC)

. Consolidan los aprendizajes y mejoran habilidades de estudio
. Pueden generar conflictos y tensiones emocionales padres- hijos
. a y b son correctas
. no son beneficiosas
18.- Sobre la implicación parental a la hora de hacer las tareas de la casa (TPC), indica cual seria la actitud inadecuada por parte de los padres:

. Mantener buena comunicación con el tutor
. Reforzar y premiar más las calificaciones obtenidas en los exámenes que el estudio
. Ayudar y supervisar las tareas
. Organizar el tiempo de las tareas para casa como parte de las rutinas familiares
19.- ¿Qué significa el concepto de que la inteligencia tiene un desarrollo en espiral?

. Que no está determinada para toda la vida y que la intervención cognitiva…
. Que existen variables moduladoras ( genéticas y ambientales)
. a y b
. ninguna es correcta
20.- ¿Qué aportación ha tenido a la psicología educativa el modelo de aprendizaje conductual

. Que predice y controla la conducta observable (evita subjetivismo)
. Que ofrece un análisis profundo del comportamiento humano
. a y b
. ninguna es correcta

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