Test Tema 1 1 ¿Cuáles son las funciones más importantes de los procesos de escolarización?

1 ¿Cuáles son las funciones más importantes de los procesos de escolarización?

. Función socializadora, Función instructiva, Función educativa

. Función económica, Función social, Función cultural

. Función cuidadora, Función instructiva, Función cultural

. Función socializadora, Función cultural, Función cuidadora

2 ¿Cuál de las siguientes frases es la más pertinente para describir la identidad cultural de las escuelas?

. La escolarización es reflejo de la familia de cada estudiante, de tal forma que las acciones y culturas familiares determinan la realidad escolar.

. La escolarización es una realidad contingente, es decir, que es influenciable por la sociedad y la familia y su sobrevivencia depende de la respuesta social y cultural.

. La escolarización es una es una realidad autónoma independiente de las familias y las sociedades con las que están en relación.

. La escolarización de la población se diseña atendiendo a criterios profesionales y políticos, la sociedad y la familia no inciden en este diseño.

3 ¿Cuáles son las claves del proceso evolutivo de la organización escolarización de la población de un país?

. La escolarización no cambia. Es una realidad que permanece inalterable en el tiempo.

. La evolución de la escolarización depende de las leyes políticas y las modas pedagógicas.

. No se sabe a ciencia cierta por qué evoluciona la escolarización de una población, lo más seguro es que se deba al azar.

. La evolución de la cultura de cada país, la evolución de las mentalidades de las poblaciones, son determinantes en la evolución escolar.

4 ¿Cuándo estudiamos los marcos referencia externos –frames- que influyen en la escolarización, nos referimos a…)

. Estructura del sistema educativo. Cultura económica. Idea de excelencia escolar. Marco jurídico del Estado.

. Estructura de las relaciones laborales en servicios públicos. Cultura educativa de la sociedad. Idea de ciudadanía o clientela. Idea de educación.

. Estructura de las relaciones laborales en servicios públicos. Legislación económica del país. Idea de ciudadanía. Idea de educación.

. Corporativismo docente. Políticas regulatorias de servicios sociales. Globalización de la educación. Idea de educación.

5 ¿Cuáles son las acciones claves de la escolarización de la población?

. Docente, Familia

. Enseñanza, Evaluación

. Enseñanza, Aprendizaje

. Aprendizaje, Evaluación

6 ¿Cuál es la clave de la evolución del concepto escuela?

. Tecnologías agrarias, industriales y de servicios de gestión de conocimiento.

. Tecnologías del conocimiento: oral, impreso y digital.

. Tecnologías y mentalidades de comunicación.

. Las evoluciones escolares son principalmente al azar.

7 ¿Se puede hablar de aproximaciones formales e informales a la organización de la escolarización?

. Sí

. No

. Hay que ampliar el campo de reflexión

. No se sabe

8 ¿Se puede hablar que la organización de la escolarización es una acción contradictoria, en sí misma?

. No, es imposible. La organización de la escolarización se basa en un conjunto de dogmas inamovibles y que transcienden el tiempo y el espacio.

. Sí, porque hay que compatibilizar dos acciones de influencias: las externas al propio proceso y las internas al proceso interno de relaciones sociales –toma de decisiones- que se dan en cada realidad escolar.

. No, sería una catástrofe. El vivir en contradicción resulta que destruiría las escuelas como objetos visibles de la escolarización.

. Depende de quien decida los principios de la escolarización. Generalmente no hay contradicciones, porque se hace lo que dicen los que mandan en las políticas de escolarización.

9 Hoy en día, ¿cuáles son los modelos de evolución escolar más significativos?

. La idea de escuela como un sistema de conocimiento, de falibilidad y veracidad de conocimiento, valoración del conocimiento y Metas de conocimiento. La idea de mundo de vida como espacio y referencia de conocimiento, de falibilidad y veracidad de conocimiento, valoración del conocimiento y Metas de conocimiento.

. La idea de conocimiento teórico y conocimiento práctico, la idea de habilidades de desempeño y procedimientos de trabajo y la idea de obediencia y la idea de creatividad.

. La idea de resultados de la enseñanza y la idea de conocimiento práctico, la idea de comportamiento y la idea de procedimientos o procesos cognitivos, la idea de creatividad y la idea de autonomía cognitiva.

. Hoy en día existen diversidades enormes de modelos de escuelas, tantos como escuelas existen en el mundo. No se puede hablar, en concreto, de modelos de organización de la escolarización (organización escolar).

10 ¿Cuándo se diseña un proceso de escolarización, o un proceso de organización de la acción escolar, tenemos siempre presente…?

. Las estructuras sistémicas de regulación de comportamientos.

. La comunicación y las relaciones sociales entre participantes e integrantes de las escuelas.

. Las estructuras espaciales y temporales de las funciones del servicio escolar.

. El cumplimiento de la legislación global de educación.

11 Las acciones de comunicación y relaciones sociales de la escuela tradicional son:

. Aquellas donde cada estudiantes es un objeto de instrucción, que tiene que obedecer a los dictados del sistema.

. El dominio sobre las mentes de las poblaciones de estudiantes.

. Aquellas donde cada estudiante tiene su pupitre asignado para que aprenda lo que viene en el libro de texto.

. Aquellas que promueven la uniformidad, individualidad, silencio y tecnologías de transmisión (instrucción) de información.

12 Según la literatura actual, cuando se decide una organización de la escolarización más cercada a la vida de estudiantes, nos referimos a:

. Favorecer un ambiente positivo. Participación e inclusión de estudiantes. Fomentar habilidades grupales. Imagen docente contextualizada. Dirección escolar.

. Favorecer un ambiente positivo. Participación e inclusión de estudiantes. Fomentar habilidades grupales. Imagen docente contextualizada. Colaboración escolar.

. Favorecer un ambiente competitivo. Participación e inclusión de estudiantes. Fomentar habilidades grupales. Imagen docente contextualizada. Colaboración escolar.

. Favorecer un ambiente positivo. Participación e inclusión de estudiantes. Fomentar habilidades individuales. Imagen docente contextualizada. Colaboración escolar.

13 ¿Cuáles son las características de la visión normativa de las escuelas?

. Procesos en lugar de resultados. Pensamientos y significados. Identidad personal contra estandarización de aprendizajes. Visión anárquica de la escuela

. Predicción de resultados. Comportamientos correctos. Neutralidad y estándares de homogeneización de aprendizajes. Visión burocrática de la escuela.

. Predicción de resultados. Comportamientos correctos. Neutralidad y estándares de homogeneización de aprendizajes. Visión anárquica de la escuela.

. Procesos en lugar de resultados Comportamientos correctos. Neutralidad y estándares de homogeneización de aprendizajes. Visión anárquica de la escuela.

14 ¿Cuáles son las características de la organización centrada en la enseñanza?

. Aprendizaje superficial/profundo adquirido por la población de estudiantes. Calidad humana (valores) del alumnado egresado. Desarrollo y expansión de tecnologías de aprendizaje. Cantidad y calidad de aprendizajes complementarios al aprendizaje escolar.

. Cantidad de estudiantes matriculados. Cantidad de recursos y programas ofertados. Desarrollo y expansión del currículo. Cantidad y calidad de recursos. Calidad del profesorado y de la enseñanza. Calidad humana (valores) del alumnado egresado

. Aprendizaje superficial/profundo adquirido por la población de estudiantes. Calidad humana (valores) del alumnado egresado. Desarrollo y expansión de tecnologías de aprendizaje. Existencia de un conjunto de estándares de aprendizaje

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