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PSICOMOTRICIDAD 2

prueba conocimientos

Capacidades valoradas mediante la Escala de desarrollo de la Primera Infancia de Brunet - Lezine son:

. 2
. 5
. 4
Cada habilidad en cuantas destrezas se subdividen:

. 2
. 3
. 1
La habilidad ´´coje las pastilla utilizando el pulgar y el índice´´ tiene como conductas
prerrequisitas:

. a. Atención, coordinación visomanual y pinza digital
. Atención, observación y pinza digital
. Atención, permanencia de objeto y pinza digital
¿Qué tipos de juegos se utilizan en la intervención psicomotriz?

. Juegos psicomotrices únicamente
. Psicomotrices, manipulativos, de lenguaje y de relación
. Psicomotrices y manipulativos
¿Que favorecen los juegos en la intervención Psicomotriz?? Responde con la respuesta más idónea.

. divertirse
. la desinhibición ante sus problemas
. hacerse amigo del psicomotricista
. impulsar las capacidades de aprendizaje, crecimiento personal y expresión de emociones
El juego de "Donde está" ¿qué objetivos persigue?

. juego simbólico
. expresión verbal
. permanencia del objeto
El juego de "Que risa" consiste en:

. mirar, señalar o coger aquel objeto por el que se le pregunta
. cosquillear el cuerpo del niño
. ninguna de las anteriores
En la reeducación psicomotriz del niño pequeño con déficit auditivo, es necesario
hacer un balance psicomotor, diferente al empleado habitualmente por dos razones:

. Por la poca edad del niño y su déficit auditivo.
. Por su torpeza motriz y su déficit auditivo
. Por la poca edad del niño, su déficit auditivo y sus facultades mentales.
En el examen del tono muscular:

. Se estudia la destreza, la fuerza manual y la coordinación
. Se estudia el balanceo, la extensibilidad y las sincinesias.
. Se estudia imitación en el espejo, dibujo de la figura humana y dibujos libres.
Tienen la particularidad de construir un relato, son dibujos expresivos que cuentan
escenas vividas por el niño.

. Dibujo de la figura humana
. Dibujos animados.
. Dibujos libres.
En educación auditiva, dentro de las líneas directrices de la reeducación psicomotriz
del niño pequeño con déficit auditivo encontramos:

. Aprender a escuchar, distinguir los sonidos percibidos y comprender la palabra.
. Reeducación de trastornos psicomotores, trastornos del tono y trastornos del equilibrio
. Aprender a escuchar, no distinguir los sonidos percibidos y desarrollar la comunicación.
¿Qué aspectos puede detectar el instrumento de medida diseñado para evaluar el autismo?

. Que es coherente, práctico y sencillo.
. Que puede detectar el compromiso del niño
. Ambas​ ​opciones​ ​son​ ​válidas.
En el método de desarrollo de un instrumento de medida diseñado para evaluar el autismo, a
que hace referencia el siguiente procedimiento: `` Recopilación de la literatura para la
creación del instrumento´´.

. Fase formulativa
. Fase​ ​descriptiva
. Fase de observación
La psicomotricidad en el autismo es un campo:

. Poco​ ​explorado
. Muy explorado
. Aún sin explorar
En cualquier instrumento de evaluación:

. Es​ ​imprescindible​ ​la​ ​reciprocidad​ ​y​ ​comunicación​ ​entre​ ​terapeuta​ ​y​ ​paciente
. No afecta a los resultados el perfil del terapeuta.
. La empatía y la coordinación por parte del terapeuta al paciente no se considera relevante
¿Existe una titulación propia para ser psicomotricista?

. Sí, pero solo en España
. No, pero existe como estudio complementario
. Sí
¿Quién puede aplicar la psicomotricidad?

. Psicólogos, logopedas, abogados y fisioterapeutas
. Logopedas y psicólogos únicamente
. Todo aquel profesional que trabaje con personas que necesiten ayuda en su movilidad
¿Qué es la educación psicomotriz?

. Prevenir los problemas de desarrollo y aprendizaje
. Corregir los problemas en el desarrollo y aprendizaje
. Refuerzo para personas con dificultades motoras más complejas
¿Cuál es el objetivo de la terapia psicomotriz?

. Restablecer el control motor voluntario
. Vivir el propio cuerpo y las relaciones con uno mismo, con los demás y con el entorno
. Favorecer el desarrollo de la inteligencia
Deben tener una buena formación en psicomotricidad aquellos profesionales que:

. Trabajen con personas con algún tipo de discapacidad psicomotriz.
. Trabajen con personas con alguna limitación psicomotriz
. c) Todos aquellos profesionales que trabajen en hospitales y colegios.
Cuando se trata de vivir el propio cuerpo y las relaciones con uno mismo, los demás y el entorno, hacemos referencia al objetivo de:

. Educación psicomotriz
. Reeducación psicomotriz
. Terapia psicomotriz
¿Cuál de estos tres aspectos es un refuerzo para niños con dificultad motora?

. Educación psicomotriz
. Reeducación psicomotriz
. Terapia psicomotriz
La psicomotricidad es:

. Algo interno que se puede medir
. Una disciplina relacionada con la mente
. Una disciplina que implica la coordinación entre cuerpo y mente.
La reeducación psicomotriz es para:

. Niños con alguna dificultad psicomotriz
. Niños que no han adquirido correctamente las habilidades psicomotrices
. Ninguna de las anteriores es correcta.
La Relajación Muscular Progresiva de Jacobson tiene como objetivo principal:

. ) Orientar la exploración del cuerpo hacia el “descubrimiento de sí mismo”;
. Identificar el nivel de tensión muscular que experimentan en las distintas partes del cuerpo a través del ejercicio de tensión y relajación.
. favorece el desarrollo global de la persona a través del cuerpo, el movimiento libre y espontáneo en sus interacciones (físicas, simbólicas y cognitivas) con el entorno y con las personas.
La relajación Muscular Progresiva de Jacobson está contraindicada en
pacientes :

. Con enfermedades neuromusculares.
. Estados de ansiedad y estrés
. ) Ambas respuestas son correctas.
Las fases de la relajación Muscular progresiva de Jacobson son:

. Tensión-relajación, repaso y relajación mental.
. Inspiración, expiración y relajación.
. ninguna de las anteriores
La relajación muscular de Koeppen, es una variante de:

. El entrenamiento Autógeno de Schultz.
. Eutonía de Alexander.
. Relajación Progresiva de Jacobson.
¿Cuál es el objetivo principal de la psicomotricidad relacional?:

. Conocer tu propio cuerpo a partir de la música.
. Conocer tu propio cuerpo a partir de materiales y el contacto con los demás.
. Conocer el cuerpo de los demás a partir de materiales.
Entre los objetivos de la Eutonía se encuentran:

. Prevención​ ​y​ ​reversión​ ​del​ ​deterioro​ ​de​ ​las​ ​funciones​ ​articulares.
. Únicamente favorece el desarrollo de la alineación postural y toma de conciencia de la misma.
. Ambas son correctas.
¿Qué disciplina se basa en la concienciación del sí mismo y la regulación del tono
muscular?:

. Psicomotricidad relacional
. Relajación progresiva de Jacobson
. Eutonía​ ​de​ ​alexander
La Eutonía de Alexander fue creada por:

. Gerda Alexander en EEUU
. Mery Alexander en China
. Gerda​ ​Alexander​ ​en​ ​Alemania.
En la Eutonia de Alexander, cual sería un objetivo:

. Adquirir”el tono adecuado no sólo para la relajación sino para la vida.
. Desarrollar una conciencia más profunda de la realidad corporal y espiritual como verdadera unidad.
. ambas son verdaderas
¿Cuál es la labor del psicomotricista?

. Sólo se ocupa del seguimiento del tratamiento, ya que en diagnosticar y aplicar el tratamiento se encargan otros profesionales más cualificados.
. Se encarga tanto del diagnóstico como del tratamiento y el seguimiento del mismo, para la desaparición del síntoma o la superación del déficit.
. Sólo se encarga de realizar el balance psicomotor.
La educación psicomotriz organiza sus objetivos entorno:

. A la relación con uno mismo, con los objetos y con los demás
. Únicamente con uno mismo.
. A uno mismo con el entorno, exclusivamente.
Elige la opción correcta:

. La psicomotricidad se desarrolla exclusivamente en la infancia
. La psicomotricidad se desarrolla principalmente en la infancia.
. La psicomotricidad se adquiere en el nacimiento, no se desarrolla a lo largo de la vida.
De las siguientes afirmaciones, ¿cuál se ajusta más al concepto de psicomotricidad?

. a) Sólo se ocupa del movimiento humano en sí mismo
. b) Se refiere a la relación entre dos elementos, lo psíquico y lo motriz
¿Para qué sirve la psicomotricidad?

. a) Para ofrecer un diagnóstico psicomotor.
. b) Sirve para educación psicomotriz y relajación entre otras.
. c) Las opciones a y b son correctas.

3) ¿Existe algún título o grado para la Psicomotricidad?

. a) Sí, existe actualmente en unas pocas universidades
. No existe un grado de psicomotricidad como tal, pero si se pueden formar a través de másteres o alguna asignatura dentro de una carrera.
. c) La psicomotricidad al ser relativamente ``nueva´´ no posee ninguna titulación ni tampoco una especialización.
La reeducación psicomotriz:

. a) Previene los problemas en su desarrollo y aprendizaje
. b) Se aplica en las dificultades de la adquisición de habilidades psicomotrices.
Respecto a la estructuración de la persona, ¿qué actividad contribuye a los procesos de transformación y al establecimiento de vínculos?

. A) Juegos de maternaje
. B) Juegos sensoriomotrices
. C) Juegos de oposición-destrucción
Entre las estrategias de intervención en niños con graves trastornos del desarrollo se encuentra:

. A) Escuchar las propias resonancias tónicas para proyectar aspectos propios en la terapia con el niño.
. B) Partir de sus intereses.
. C) Conectar con el niño a nivel superficial: objeto maleable/”médium maleable”.
¿Qué clases de juegos encontramos en la etapa sensoriomotora?

. Juego manipulativo y de construcción
. Juego instrumental.
. Todas​ ​son​ ​correctas
¿Cúal de estas caracteristicas pertenece a cambios en el desarrollo?

. Desarrollo​ ​diferenciado
. Desarrollo constante
. Desarrollo primario.
3. La psicomotricidad debe trabajar sobre 3 aspectos. ¿Cuáles son?

. Sensoriomotricidad, perceptomotricidad y memoria.
. Sensoriomotricidad, visual y perceptomotricidad.
. Sensoriomotricidad,​ ​perceptomotricidad​ ​e​ ​ideomotricidad.
En qué etapa se toma conciencia del “yo” como persona.

. a. Sensoriomotora y perceptomotriz.
. .Sensoriomotora​ ​con​ ​el​ ​juego​ ​primario
. A y B son falsas
Según Piaget, el niño va descubriendo el mundo a partir de la interacción entre él mismo y
los objetos que le rodean (lo que se conoce como interaccionismo). Dentro de esta teoría,
habla de la asimilación y la a

. Primeramente, el niño descubre los objetos que le rodea, y mediante los procesos de sensibilidad adquiere conocimientos (asimilación). Posteriormente, el niño aplicará los conocimientos al entorno que conoce e irá modificando y acomodando sus acciones a lo que el medio le pide.
. En primer lugar, el niño descubre el contexto y el entorno que le rodea, y va acomodándose a él (acomodación). Posteriormente, y a medida que va conociendo el entorno, capta los objetos que le rodean y comienza el aprendizaje de estos objetos (proceso de asimilación)
. Primeramente, el niño va descubriendo los objetos que le rodea, adquiriendo conocimientos por los procesos de sensibilidad (asimilación). Posteriormente, irá conociendo el mundo que le rodea, e irá acomodando esos objetos según el contexto pida (proceso de acomodación), pero nunca las acciones del niño.
La reacción interoceptiva-visceral se corresponde a:

. La piel y las mucosas, que reciben los estímulos externos al cuerpo
. Aparatos digestivos, excretor y respiratorio, que participan en la configuración de las actitudes constituidas por la actividad tónica.
. La musculatura del esqueleto, que está sujeta a variaciones tónicas provocadas por las excitaciones laberínticas.
Durante los primeros meses de vida, el niño se guía por las siguientes reacciones:

. Actúan las sensibilidades interoceptiva y propioceptiva (funciones alimentarias y la posición del cuerpo), y el estado emocional está presente pero se hace más evidente más adelante
. Actúan los tres tipos de sensibilidad (propioceptiva, interoceptiva y exteroceptiva) conjuntamente con el estadio emocional de manera proporcional desde el momento del nacimiento
. ) Primero actúan los tres tipos de sensibilidad (propioceptiva, interoceptiva y exteroceptiva), y una vez desarrollados comienza a desarrollarse el estadio emocional.
Señala la respuesta correcta en cuanto a las perspectivas que explican las relaciones entre
persona y entorno:

. La perspectiva diacrónica, que establece que la afectividad es la primera forma de estructuración de la inteligencia, y la perspectiva sincrónica.
. La perspectiva sincrónica establece que las estructuración de la inteligencia permite expresar las estructuras adaptativas en relación a las personas y las cosas.
. Ambas perspectivas son correctas

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